Boutons

Une Mallette pour les langues vivantes

Une mallette composée d’outils pédagogiques et didactiques est désormais disponible.

Chaque circonscription s’est vue dotée en quatre exemplaires d’une mallette composée de :

• deux guides pédagogiques,
• trois DVD,
• trois fichiers photocopiables.

Pour plus de précisions sur le contenu de chacun de ces outils, consultez le fichier suivant.

8 Mallettes pour la langue Allemande

--> 6 Mallettes sont disponibles depuis la rentrée 2017.

Chaque bassin recevra, en prêt pour l'année scolaire, une mallette destinée à accompagner la mise en place de l'Allemand à l'école.

Les mallettes sont notamment composées de:

• Une méthode pédagogique "Komm, wir spielen"
• Des livres audios de comptines
• Différents albums de littérature de jeunesse

Téléchargez le contenu de ces mallettes ici. 

--> 2 Mallettes ont été offertes par madame Françoise Ranson, EMF et sont disponibles depuis la rentrée 2020:

Téléchargez le contenu de la mallette n°7. 

Téléchargez le contenu de la mallette n°8. 

Storyweaver

Plateforme qui propose des milliers d’histoires pour les enfants à lire, à écouter, en ligne ou à télécharger dans de nombreuses langues.
 https://storyweaver.org.in/

Quelques informations:
- 13972 histoires pour les enfants dans 183 langues.
- Les enseignants peuvent facilement rechercher des ressources adaptées aux compétences de lecture des élèves dans la langue de leur choix. Les histoires sont classées par langues, par niveaux et par thèmes.
- Accès gratuit, pas de publicité.
- Les histoires se lisent en ligne ou vous pouvez les enregistrer dans une sorte de bibliothèque personnelle pour une lecture hors connexion. Vous pouvez aussi les télécharger en PDF dans un format facile à imprimer.
- La plateforme propose aussi a ses lecteurs de devenir acteurs et de produire leurs propres histoires.
- Autre activité proposée par Storyweaver: la traduction.

Vous trouverez dans cette rubrique des présentations et liens de sites institutionnels.

• Eduscol
• Banque de ressources (BRNE) en Langues vivantes étrangères
• La main à la pâte (en langue anglaise)

La Coupole d’Helfaut :

• Présentation et site web.

Les documents suivants présentent des exemples d’exploitations pédagogiques de classiques de la littérature jeunesse anglo-saxonne.

	« BROWN BEAR, BROWN BEAR, WHAT DO YOU SEE ? » ERIC CARLE
	Document d’exploitation	Exploitation de l’album « Brown Bear what do you see? »
	Annexe	Brown Bear
	Plage 1	Cris d’animaux avec pause intermédiaire
	Plage 2	Cris d’animaux dans un ordre aléatoire
	Plage 3	Cris d’animaux suivis de la phrase correspondante
	Plage 4	Phrases Seules
	Plage 5	Chanson « Brown Bear,What do you see ? »

	« SPOT CAN COUNT » ERIC HILL
	Document d’exploitation	Exploitation de l’album Spot can count

	« ORANGE BEAR APPLE BEAR » EMILY GRAVETT
	Document d’exploitation	Exploitation de l’album Orange Pear Apple Bear
	Plage 1	Plage 1- Orange Pear
	Plage 2	Plage 2- Orange Pear
	Plage 3	Plage 3- Orange Pear
	Plage 4	Plage 4- Orange Pear
	Plage 5	Plage 5- Orange Pear

	« GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS »
	Fiche guide	Goldilocks
	Partition	Goldilocks partition
	Plage 1	Goldilocks 01
	Plage 2	Goldilocks 02
	Plage 3	Goldilocks 03
	Plage 4	Goldilocks PB 01
	Plage 5	Goldilocks PB 02
	Plage 6	Goldilocks PB 03

	« THE THING » STEPHANE SERVANT / CECILE BONBON
	Exploitation de l’album	The thing
	Fiche partition	THE THING-partition
	Plage 1	The Thing enregistrement du script
	Plage 2	The Thing song 1
	Plage 3	The Thing song 2
	Plage 4	THE THING BO

	« THREE LITTLE PIGS » VIRGINIA ALLYN
	Exploitation pédagogique	Three little pigs
	Enregistrement	Who’s afraid of the big bad wolf ?

	« WINNIE IN WINTER » VALERIE THOMAS, KORKY PAUL
	Exploitation pédagogique	Winnie in Winter
	Script	script Winnie
	Plage 1	Winnie in Winter-narration
	Plage 2	phonologie 9 plages
	Plage 3	phonologie 5 plages
	Plage 4	The snowman

Dialogues à mettre en scène au cycle 3

Les dialogues proposés concernent des situations de la vie courante que les élèves français peuvent être amenés à vivre en contexte anglophone. Ils constituent des exemples de ce que l’on peut leur faire mémoriser en fin de cycle 3 (entraînement aux activités langagières de compréhension de l’oral et d’expression orale en interaction).

Dialogues avec leurs traductions :
	Dialogues à mettre en scène au cycle 3
	Dialogues à mettre en scène au cycle 3-Traductions
Enregistrements des dialogues :
	1-Meeting your host family
	1.2-Meeting your host family
	2-Asking for directions
	3-At the bakery
	4-At the post office
	5-At the pharmacy
	6-At the bank
	7-Buying a bus ticket
	8-Buying a train ticket
	9-At the restaurant-ordering food
	10-At the restaurant-paying
	11-At the cinema
	12-At the police station

Une liste de formulations utilisables en classe, dans la langue vivante, présentée dans le même ordre que la grille de validation pour les élèves.

Cet outil présente en outre l’avantage de pouvoir structurer les programmations de cycle, d’école.
 

Les Formulations en Anglais du programme

Le document présente le lexique, les structures langagières, utilisables à l’école élémentaire.

La version audio vise un double objectif :

• Pour l’enseignant, une formulation sure pour la préparation de la classe.

• Pour l’élève, un usage tant en classe qu’à la maison pour écouter, répéter à son rythme.

Version audio de l’activité langagière « Réagir dialoguer en interaction orale »

Saluer

Remercier

Présenter quelqu'un

Prendre congé

Demander à quelqu'un de ses nouvelles

Se présenter/ présenter quelqu'un

La situation dans l'espace

L'expression du goût

Les besoins

L'heure

Le prix

Le temps qu'il fait

Epeler des mots familiers

Version audio de l’activité langagière « Comprendre à l’oral »

Cette dernière se décline en 4 compétences :

1. Comprendre les consignes de classe
2. Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes relatifs à soi-même, à la famille, son environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement
3. Suivre des instructions courtes et simples
4. Suivre le fil d’une histoire avec des aides appropriées
   
    

	Compétence n°1 : comprendre les consignes de classe
	Compétence n°2 :
	comprendre les expressions familières 1
	comprendre les expressions familières 2
	Compétence n°3 : suivre des instructions courtes et simples
	Compétence n°4 : suivre le fil d’une histoire
	Extrait 1
	Extrait 2
	Extrait 3
	Extrait 4

Version Audio de l’activité langagière « PARLER EN CONTINU »

Cette dernière se décline en 4 Compétences :

1-Reproduire un modèle oral
	Réciter un texte mémorisé
	Chanter une chanson
	Head and shoulders
	I can sing a rainbow
	Merry Christmas
	Faire une très courte annonce (ex : Tongue Twister)
2-Présenter ou décrire
	Se présenter, se décrire
	Décrire des personnes-animaux-objets familiers
	Décrire des activités
3-Raconter
	Raconter une histoire courte et stéréotypée.
4-Lire à haute voix
	Where’s Spot? (illustration par lecture d’un Album)

Enregistrements réalisés avec l’aimable collaboration de Melle Emma Wilson-Assistante de langue anglaise en école.

Dans le cadre d’un groupe de production formation académique (GPF) piloté par Mme Béatrice Briard IA-IPR Anglais, une sous-commission intercatégorielle (IEN-CPD-PLC-IA-IPR) a élaboré un outil d’aide à la validation du niveau A1 du CECRL.

Cet outil se présente sous la forme d’un livret de l’enseignant, un livret de l’élève, des fichiers MP3 pour certaines consignes.

L’état d’esprit qui a présidé à la mise en place de ce travail fut de fournir aux enseignants en écoles, une trame permettant de mettre en oeuvre une VALIDATION CONTINUE des compétences en langue vivante.

Ce livret, est donc bien un outil à utiliser en continu et non pas en évaluation sommative arrivant en fin d’année scolaire.

Idéalement en prendre connaissance en début d’année scolaire permettra à tout enseignant de mieux programmer ses interventions et la validation continue des compétences réparties tout au long de l’année scolaire.

 

Livret de l'enseignant :

Livret de l'enseignant

Livret de l'élève :

Livret de l'élève

Fichiers sons :

	Fichier son n°1
	Fichier son n°2
	Fichier son n°3
	Fichier son n°4
	Fichier son n°5a Fichier son n°5b

Formulaire/tableur d'aide au traitement des résultats :
 

Formulaire/Analyse des résultats

Contributeurs et concepteurs:

Mme Béatrice Briard IA-IPR Anglais – M. Xavier Wasson IEN – M. Michaël Derozier IEN –

Mme Armelle Descamps Professeur d’anglais – Melle Julie Cordier Professeur d’anglais –

Mme Marylène Montagne CPD Langues Vivantes – M. Willy Branlant CPD Langues Vivantes –

Mme Antoinette Mantionne CPD Langues Vivantes.

Implantation géographique membres du GT 2019-2020:

Implantation Géographique des membres du GTLV.

2015/16

2014/15

Implantation des Assistants anglophones affectés dans les écoles du Pas de Calais :

Site web des Assistants ici

2015/16

2014/15

Année scolaire/universitaire 2019-2020:

Compte rendu du GT LV : 12 décembre 2019.

Compte rendu du GT LV : 30 janvier 2020. 

Année scolaire/universitaire 2018-2019:

Compte rendu du GT LV : 11 décembre 2018. 

Compte rendu du GT LV : 26 mars 2019. 

Compte rendu du GT LV : 6 mai 2019. 

Année scolaire/universitaire 2017-2018:

Compte rendu du GT LV : 23 février 2018. 

Compte rendu du GT LV : 17 avril 2018. 

Année scolaire/universitaire 2016-2017:

Compte rendu du GT LV : 27 avril 2017. 

Année scolaire/universitaire 2015-2016:

Compte rendu du GT LV n°1: 12 janvier 2016.

Compte rendu du GTLV n°2: 22 mars 2016.

Année scolaire/universitaire 2014/15:

Compte rendu du GT LV n°1 : 25 novembre 2014.

Compte rendu du GT LV n°2 : 3 février 2015.

Compte rendu du GT LV n°3 : 7 avril 2015.

--> FOAD créées ou adaptées par la mission départementale LV/RI :

• « Construire  et mettre en oeuvre une séquence en langues »                     

9 heures ‐ Mission ELVE 62 – Carnet de Bord

• « Sensibilisation à l’anglais à l’école maternelle – niveau 1"                                                                   

             3 heures - Mission ELVE 62 –  Carnet de Bord

• « Sensibilisation à l’anglais à l’école maternelle niveau 2 »

6 heures - Mission ELVE 62

--> FOAD proposées au niveau National  :                                                            

• « Construire et mettre en œuvre une séquence en langues »    

DGESCO - 12 heures – Cycles 2 et 3 –   Carnet de Bord

• « Enseigner l’anglais au CP_Academie Reims »                           

Parcours interacadémique - 9 heures – Carnet de Bord

• « Progresser en phonologie pour enseigner l’anglais »             

Parcours interacadémique - 6 heures  – Carnet de Bord

• « Elaborer une séquence d’anglais à l’école élémentaire »         

Parcours interacadémique - 9 heures – Carnet de Bord

--> Formations en présentiel proposées par la mission LV/RI:

• cycle 1, en lien avec la circulaire de rentrée 2019: Conforter l'enseignement précoce des langues vivantes étrangères

• cycles 2 et 3 (co-construite et co-animée avec la mission mathématiques): oser la géométrie en anglais aux cycles 2 et 3

• cycle 3 : ELVE et français: comparons les langues (grammaire, vocabulaire, phonologie, ...)

• tous cycles en lien avec le "Guide pour l'enseignement en langue vivante étrangère de l'école au lycée - Oser les langues vivantes étrangères (mars 2020)" : entrer dans les AICL (Apprentissages Intégrés de Contenus et de Langue) / conforter les AICL.

Magazine VOCABLE via un parcours m@gistère.
Vous trouverez ci-dessous des informations sur un parcours m@gistère à accès libre. Il s'agit d'un parcours autour du magasine VOCABLE. Plusieurs fonctions sont présentes :

- disponibilité du magazine pour lecture
- lecture+écoute (style karaoké avec surbrillance)
- accès aux archives des numéros antérieurs (7 ans d'archives)
- certaines pages peuvent être imprimées
- dans les articles, définition en français de certains mots (définitions en contexte)
- conversation audio: Certains thèmes sont repris et animés comme une émission radio/télévision par des locuteurs de langue maternelle. Il existe 2 niveaux d’écoute pour la conversation:
   --> niveau basic (basic level/grundstufe/Nivel básico) : débit verbal plus lent et mot de vocabulaire simples.
   --> niveau avancé (advanced level/oberstufe /Nivel avanzado) : débit verbal authentique et vocabulaire plus soutenu
- tests de niveau d'une durée de 30 min
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